本月底，我校对口帮扶学校——菏泽市经开区广州路中学捐赠的200株牡丹、芍药落户校园。在这个天寒地冬的季节里移栽牡丹、芍药，确是一件怪事。很多人都有这样的疑问，为什么不等到春暖花开再移。其实，这正是遵从了植物习性的差异，什么季节栽什么花，什么地方种什么树，这就叫“顺木之天，以致其性”。

天地自然尊崇差异，故能草长莺飞、姹紫嫣红，成就大千世界、芸芸众生；人类社会尊重差异，故能各美其美、美人之美、美美与共、和谐共生。尊重差异，定会让你的世界包罗万象、五彩斑斓。

一、“尊重差异”，让“人类命运共同体”的文化理念深入人心

昨天（12月1日），习近平总书记在中国共产党与世界政党高层对话会上的主旨讲话中指出：“万物并育而不相害，道并行而不相悖。”文明的繁盛、人类的进步，离不开求同存异、开放包容，离不开文明交流、互学互鉴。历史呼唤着人类文明同放异彩，不同文明应该和谐共生、相得益彰，共同为人类发展提供精神力量。

两年多时间里，总书记60多次谈及“人类命运共同体”的话题。在教育教学工作中，我们也要自觉践行“人类命运共同体”的理念。一是培育“全球公民”，走向“人类命运共同体”的教育，必定是培养“全球公民”的教育，要使我们的受教育者既有国家观念，又要有国际视野，全球眼光，拥有走向未来所需的职业技能，拥有公平社会所需的公民素养，拥有生态和谐所需的伦理价值。二是呵护孩子们的精神文明家园，要使我们的孩子在持续的格物致知中更好地认识各种文明的价值，以教育为支点撬动文明交流互鉴，让世界变得更加美丽，让生活变得更加美好。三是向孩子们播撒优秀中华文化的种子，让人类命运共同体意识在孩子们心灵深处落地生根，让广文基因真切改变每个孩子的精神气质。

        二、“尊重差异”，让“做生命的自我实现者”的教育目标得以实现

自我实现是个体身心潜能得到充分发挥的境界。世界上不可能有完全相同的两片叶子，具体到个体又是千差万别，树有千姿，花有百态，光有七色，乐有八音。只有尊重差异的教育，才是最大公平的教育，才能让本身具有差异的个体发挥出自身的最大价值和潜能，从而成为真正的自我实现者，所以我们广文中学的教育目标是：做生命的自我实现者。是树木，就要成长为栋梁之材；是鲜花，就要绽放得婀娜多姿；是小草，就要给春天带来一抹亮丽的绿色。

首先，自我实现是一种过程。自我实现不是某一伟大的时刻，而是一点一滴微小进展的积累，需要自我发现、自我规划、自我唤醒、自我超越，是一个连续不断的由量变到质变的过程。

其次，自我实现是一种体验。自我实现意味着充分、忘我、集中精力、全神贯注地、幸福地体验现在的生活，享受现在的生活，是一种美妙的体验和最大的满足，是人的最高需求和终极目标。

再次，自我实现是一种内力。自我实现非常关键的一点是“倾听自我的声音”，在外力的激励、唤醒、鼓舞下，倾听内部冲动的声音，激发内心奋进的力量，做出一次又一次的成长选择。

最后，自我实现是一种价值。自我实现随时随刻、点点滴滴地发挥每个人的潜能，表现每个人的才能，让每个人变得更有智慧，使每个人感受到自我的价值和人生的意义，愿意努力做好自己正在做的事情和承担责任，自我实现也是尊重差异的重要体现。

新学期，潍坊广文中学构建现代学校治理体系，实现了扁平化管理和分布式领导，有效推动了干部、教职工管理使用上的人尽其才、全员适位。在学校领导班子建设，各年级各部门负责人选拔，以及教职工岗位聘任上，学校承认差异、包容差异、尊重差异，在政策允许范围内，遵循公开、公正、公平原则，通过自我申报、双向选择，最大程度上让专业的人干专业的事，让适合的人做适合的事，各得其所、各安其位、各司其职、各尽其才，让个人的激情、才华、能力和智慧得到最大限度地激扬、发挥，进而熔铸为集体的激情、才华和智慧。

征集师生家长的意见建议感想，开展校风、教风、学风等主题征文活动，广大参与者表达差异进而成就差异，展现自我进而实现自我。鼓励学生、家长、干部、教师自建社团，自己构建喜欢和擅长的课程，在传授才艺、开展活动中培养差异、表达不同、实现自我。

        三、“尊重差异”，积极探索“差异化教育”，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育

为了让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，必须积极探索“差异化教育”。在教育公平的价值取向上，除了为受教育者提供均等的教育机会、平等的教育过程（包括教育条件和师资力量）之外，承认差异、重视差异、培养差异，进而因材施教，充分挖掘每一位受教育者的潜能，是实现教育公平应有的题中之义。

“差异化教育”，是基于学生的差异，遵循教育规律和学生认知规律，提供适合学生需要，促进学生个性发展、主动发展、充分发展的教育。它以测量学生差异、了解学生需求为起点，以创造高价值、满足学生差异化需求为终点。主张关注学生个体差异，满足不同学生的发展需求，开发学生优势潜能；要求教师尊重学生差异，开发和利用差异资源，实现其教育价值；要求学校提供灵活多样的课程，倡导多元评价，让每一个生命个体在原有基础上都获得最大限度的发展。

我校“乐道•培真•广文•美华”四位一体的课程体系建设中，在保证国家基础课程学习、不放任学生单科偏科片面发展的前提下，采用选取、融合、改编、新建等方式，注重对国家课程的二次开发和校本课程的建设。继承发展，扬弃创新，课程构建、课堂文化理念等顶层设计和纲领性文件正在紧锣密鼓地研讨和制定过程之中。此外，我们的校园主题“博览会”也将会成为集中培育差异、展示差异的课程盛会。

我们在实际的教育教学中，大胆探索“差异化教育”的实施路径。新学期，我们摒弃课堂模式化、程式化，在“教学研讨月”和常规课堂中，开展“打造教师个性化魅力课堂”行动，建设“生本课堂”“本真课堂”“灵性课堂”，努力让课堂成为焕发师生独特才情、智慧、人格光辉的地方。在差异化教学实践中，考虑学生目标达成的差异，关注学生分析、处理信息的差异，关注组内与组际间的差异，顾及学生认知水平的差异，尊重学生纵向与横向的差异。在练习、作业结构和内容上，实施差异化的练习、作业设置。

评价体系更加关注“形成性评价”“过程性评价”，教师每月评选“月度闪光人物”，学生每周、每月评选“学习标兵”“月度标兵”，过程性评价和终结性评价不以学业成绩为唯一标准，而是大力表彰学生个性特长、多元发展。“云教学”“互联网+”为“差异化教育”提升了有力的支撑，使我们教育教学改革的步伐迈得更加坚定有力。

我们要努力营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力让每个人都有人生出彩的机会。尊重差异，让我们每一个人的世界都五彩斑斓；尊重差异，让我们每一天的生活都生机盎然；尊重差异，让我们的每一个孩子都向阳生长！