第一届金闪客年度最佳动画片《生之爱》讲述了这样一个故事：

万物凋零的大地，一株刚刚发芽的新苗，破土而出，长成人形后去探索神奇世界。看见一群鸭子，种子小人就用桔梗编出个小鸭帽，跟着鸭子游进水塘，但因为不会水性，只好挣扎着游回岸边。种子小人希望跟动物成为朋友，可所有的动物群落都容纳不下他。伤心欲绝的种子小人埋头痛哭，世界好像一下子都弃他而远去。直到最终，他找到了自己，原来他其实是一粒笑脸花的种子。他决定把自己变成一朵微笑于世间的花朵，一朵普普通通的笑脸花儿。他成功实现了自己，他欢呼着，雀跃着，幸福地微笑着……

“我是谁？”对于这个哲学基本问题，人本主义心理学家罗杰斯则用“自我实现”来揭示生命的本质。每一个人都是独立的个体，“我”的生活是自己的、区别于其他人的，需要有适合“我”个人的生活方式，而“自我实现”就是为了能够把自己的生活引向我们所希望的方向。“自我实现”是个体的各种才能和潜能在适宜的社会环境中得以充分发挥，实现个人理想和抱负的过程。这个过程包含激发每个人的自我意识，唤醒每个人的自我发现，在清醒认识到自己的优点和缺点后，自主选择发展方向，自主定位成长目标，不断的自我超越中，做生命的自我实现者。

    我们怎样才能成为自己生命的实现者呢？简单地说就是要发现和唤醒自身存在的巨大潜能；面对生命成长中遇到的阻碍能够善于接受自己和他人的指导或协助；实践中不断地反思评价自己、激励自己，直到实现自己、发挥出自己的潜力。我们教育的最高价值就在于促成生命的这种自我实现，在实现孩子自我的同时，实现教师自身的价值，最终都成为生命的自我实现者。

发现和唤醒每个人的潜能。认识自己是一件很难的事情，认识别人也一样。但是，作为教育工作者要做到因材施教就必须对学生进行发现，考量学生是怎样的才，然后进行唤醒，即我们应该施加怎样的教。许多获得世界冠军的奥运健儿都非常感激自己当年的启蒙教练，这主要就是因为启蒙教练对他的运动天赋做到了发现和唤醒。“天生我才必有用”，我们要尽早的发现每个人未来可能的用，培养、指导他，让他在未来更好地发挥这种用。当然，我们不可能一刀切式的教育，我们要尊重个性差异，遵循多元智能理论，唤醒孩子身上沉睡的、属于他的潜能。

指导与协助每个人的成长。所谓自我就是过往所有生命体验的总和，这种生命体验过程是一种自主选择的过程。所以，我们在指导孩子时要以孩子愿意接受的方式来进行。在很多学校中，实行选课走班制度，这就是一种对学生生命的尊重，把选课自主权给学生，让学生选择适合自己的课堂，适合自己的老师；在班级管理上，有老师提出要把班级还给学生，采取民主的形式管理班级收效甚好，这也是让学生为自己生命做主的办法。所谓协助是在孩子需要的时候，我们跟孩子进行协作，这种协助不是替代、不是包办，因为孩子是他生命的主角。所以，自我实现的教育就是把课堂还给学生，把教学还给教师，把教育还给学校。只有自我实现的教育才会激发师生的自主性、主动性、创造性。

评价与激励每个人的超越。生命的自我实现过程是一个自我选择的过程，是一个自我设计与自主发展的过程。这个过程离不开评价，没有评价的生命得不到实践结果的反馈，生命的过程也将陷入盲目，因为我们不知道自己走到了哪里，不知道是否达成了自己的目标，我们也无法判断自己为完成目标所采取的方式是否恰当。所以，无论师生都要学会在教与学的实践中做到评价与反思自己。为了尊重生命的差异，我们的评价将是多元的，是以生为本的。评价还要和激励结合在一起，实现一种对生命的激励，要让孩子体验到成功和快乐，要让孩子产生对学习的积极情感，感受到自己生命的价值。

    我们已经踏上2017年的征程，又将开启一段新的人生旅程，不论前行的路有怎样的风雨，我们都不应忘记初心，忘记我们要完成自己生命的使命，那就是要实现自己生命的价值，做一个自我实现的人。即便是待到暮年，我们再回首展望，我们依然可以自豪地说——我实现了自我的价值和意义。

王建新

2017年1月3日