说教法

        翟老师从《语文课程标准》对阅读教学的要求说开去，提到了解决语文学科素养的唯一途径就是：有质量地大量地阅读。在这里，她为我们呈现了，群文阅读教学法从思考到理论探索再到教学实践的全过程，让我们全景式地了解了群文阅读的目标、内涵、特点、类型、实践、创新点以及未来的研究空间。

展教法

        在随后的教学法课堂展示环节，翟老师带我们走进《世说新语》，感受魏晋风度。

         在简洁生动的人物对话中，翟老师引出了这节课的学习目标。“读书卡片”地及时出现，从整体上介绍了《世说新语》这部作品，为学生的学习做了很好的铺垫。

　     在“速读一组故事，概括文意”这一课堂活动中，老师抛给了学生四篇短小精悍的小故事，通过让学生做编者，给每则小故事拟题目的方式，巧妙地完成了对文章内容的把握。“中心人物+中心事件式”“概括主旨式”都是翟老师交给学生们好用的小方法。

        在“评赏一组人物，体会魏晋风度”这一环节中，翟老师引导学生通过体会、体验文章对人物的描写，来感受人物身上展现的不同风度。从风度进而深入地感受到魏晋风度，并且探寻了魏晋风度形成的原因。由浅入深，层层深入。

        在“补读一组文章，畅谈看法”这一课堂活动中，翟老师又用三则早慧儿童的故事，再一次掀起了思维的波澜，《世说新语》中的这些聪明的小孩子能够体现魏晋风度吗？这让学生们领悟到，风度的涵养要从小做起，而好的风度涵养又能助人成才，从而使今天的阅读具有了现实意义。

       课堂中，翟老师还不失时机地联系学生的生活实际，自作的打油诗，配以在校园中抓拍的照片，展现了文华师生的风度，课堂再掀高潮。

评教法

　   评教法环节，大家畅所欲言。王莉、宋瑜、崔丽梅、刘妍四位老师先后发言，从不同的角度谈了由这堂课引发的对群文阅读教学法的一些自己的感悟和思考。

        来自德州的李老师从一些课堂细节评价翟老师的课有厚度、有宽度、有深度。

　　来自郑州的彭老师则用一个“巧”字，评价了翟老师课堂“议题巧”“问题巧”，融语言表达、思维训练、文化渗透和审美愉悦为一体。两位老师也都对文华学生的精彩表现给予了高度评价。

　    韩文联主任最后做总结，从课程和教材的高度，肯定了这堂课的设计和阅读方法的指导落实了统编教材的编写思想。同时指出，如何体现“读书为本、读书为要”，要理解并做好三个方面：阅读是语文教材的核心；要想办法将课内阅读与课外阅读联系起来；注重阅读方法和策略的引导。

       韩主任还提出了她对于语文教学的一些思考：教材中的自读课文如何处理？课外的阅读如何监控和指导？整本书阅读如何更加有效的规划等等，引导大家积极投入到语文教学法的研究中去，以小课题的方式研究探索，真正落实丰富、有效的大阅读。

　　“博观而约取，厚积而薄发”，群文阅读教学法，既向我们揭示了:学生语文素养的形成，必须经过“博观”“厚积”的过程，才能形成恰到好处、游刃有余地“约取”“薄发”；同时，这也是对我们语文老师的素养要求，唯有老师具备丰厚的积淀和睿智的思考，才能引领学生在阅读的海洋里畅游，习得能力，形成语文素养。