有一次，路过胜利街的“治未病中心”，光招牌就很吸引人，要不是亲见，还以为是“治胃病中心”呢。百度了一下，“治未病”最早源自于《黄帝内经》：“上工治未病，不治已病，此之谓也。”良医的高明之处就在于治病于未发之时，施救于未病之时。

魏王曾经问扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”

扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。”

魏王再问：“那为什么你最出名呢？”

扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前，行医治病，防患于未然者最高，但天下无名；中兄治病，是治病于病情初起，但被人认为是治小病，只能名传乡里；而我是治病于病情最严重之时，保住了生命，但早已元气大伤，还会留有后遗症，这个人已经受损了，但我却能名扬天下。”

行医治病，防患于未然者最高；教书育人，化人于无形者为上。作为一名良师，也要学会“治未病”，春风化雨、润物无声，别等学生出了问题再去教育。不是在学生的成长过程中出现问题了，才想到解决，而是准备好了，才不会出现问题。

回望自己的施教生涯，历历在目：

学生打架了，才喊到办公室，对着学生吹胡子瞪眼，说学生这不对那不对，有的学生确因犯错而耷拉着脑袋，但有的学生，心里那个不服气劲溢于言表，更有甚者，会与老师发生正面冲突，让我们难以收场。

学生考试作弊了，才让学生写反思，给学生一通报，搬出综合素质评价方案，将本月评价结果定为D，家长看了寒心，找到学校，恳请放学生一马，别给处分了。如若此事处理不当激化家校矛盾，甚至还会带给学生更大的心理伤害。

学生厌学，突然不愿到校上课了，才开始和家长沟通，分析原因，寻找对策，费了九牛二虎之力，可最后学生还是转学了。

学生学业成绩突然大幅下滑，家长和老师这才慌了神，家长的棍棒相加，暴风骤雨随之而来，老师的喋喋不休，让学生喘不过气来，给学生心理和精神上带来了沉重的压力。

……

想起那一幕幕，内心油然而生自责和内疚。如果我们在学生事发前，再细心一点，及时捕捉到他的行为表现，准确诊断出他的思想问题，并对症提前做好引导和化解，学生可能就不是现在的样子了。

当然，我们的教育再用心再精准，也难以保证每一个学生都不会出问题。当学生出了问题，我们就要静下心来，分析问题背后的原因，透视行为背后的动机，抓住学生犯错的机会，创造教育契机，实现精准施教。

但在这里我想说的是，教育再往深里想一想，学学诊治“未病”，在学生出问题前，我们的预估再充分一些，预案再详尽一些，是不是学生走得弯路就会更少一些。学生抽烟前，我们有没有这样的制度设计；学生交往不当前，我们有没有这样的课程设计；学生心理脆弱前，我们有没有这样的咨询服务。即使有了，反思一下我们开展的各项工作，是不是有温度、有深度、有高度，是不是真正触动了学生，唤醒了学生。

诊治“未病”，我们首先要提升走进学生心灵的能力。老师之所以被誉为“人类灵魂的工程师”，就在于我们工作的特殊性、崇高性。为此，我们要加强学习，努力提升教师专业化发展水平。具有专业水准的人，对人对事都有独特的判断力，对同一个学生，分析同一个问题，解决同一个问题，能够条分缕析，与学生交流能够一语中的，实施的教育举措才能够立竿见影。

诊治“未病”，我们还要全时空、闭合式设计育人详案。要深入研究教书育人规律、学生成长规律和思想政治工作规律，什么时候、什么地方、设计什么样的课程、开展什么样的教育活动，都要未雨绸缪、成竹在胸。我们都看过《新白娘子传奇》这部电视剧，白素贞在关进雷峰塔前，苦心给儿子许士林做好了不同年龄所穿的衣服，其实这就是一种预设，是对孩子成长过程中各个阶段的预设。其实，班主任、任课老师也应该在学生初中三年的不同时期制定这种阶段性预设。

诊治“未病”，我们也要预判学生可能发生的问题，精准施教避免问题发生。教师在很大的程度上不同于医生，医生是诊治已经生病的人员，而我们教师更重要的工作是防患于未然，通过各种教育措施，尽量减少或避免问题发生。面对孩子的青春期叛逆，我们要从生理、心理各个角度进行深入细致的研究，做好引导疏通，防治结合；面对孩子的考前焦虑，我们也要现身说法、正面引导，努力转化不良情绪，不断给学生赋能；学生行为习惯养成也是如此，我们更要善于发现问题，治病于未病之时，防微杜渐，将不良习惯消灭于萌芽之时。

课堂教学也是如此，我们也要学会诊治“学习未病”。能不能在学生的自主学习之前，根据学生的认识水平和学习现状，制定科学合理的学习目标；能不能在学生的交流研讨之前，全面预估学生可能会提出的疑难问题，从而进行更有针对性的指导；能不能根据学生容易出问题的点，全方位地梳理出学生可能地思维方式，提前做好各种预案，在教学中灵活自如的调节和纠偏；能不能在课堂检测和评价之前，设计更加合理的检测内容和评价方式，全面掌握每个学生的目标达成状况……这些都需要我们的教育智慧，让课堂更具前瞻性和预见性。

学校其他各项工作，也要学会“治未病”。大家都知道，广文中学校园内要建一座综合性的教学楼，学校通过多方努力，年初财政局已划拨了建楼资金，但至今迟迟未开工，究其原因主要是规划设计和各种审批手续太繁杂了。后勤工作人员跑细了腿、磨破了嘴，有时也抱怨手续太繁琐，但坚定的信念支撑着他们一步一个脚印向前推进。但当我们沉下心来思考的时候，也应该想到，为建一座漂亮结实的楼宇，理应做好充分的准备，否则楼建成后不达标，或者经常出问题，就成为危楼一座了。即使手续慢一点，我们也不愿意看到不可挽回的地步。教育更是慢的艺术，需要我们静下心来，细火慢炖，精耕细作，静候花开。

我们广文华学校立足教育前沿，顶层设计现代化学校治理体系，让每名教职员工都能深切地感受到学校是他自己的，让学校真正成为一所不是校长说了算的学校。有位教育专家问我：“学校管理和学校治理各有利弊，你认为治理的弊在哪里？”我的回答是：“构建现代学校治理体系是未来学校发展的趋势和方向，逐渐走向法治、文治和自治的过程，其本质就是民主治理。在治理过程中，为达成共识，其决策过程可能更加繁琐和麻烦，决策速度可能慢一些，但为了建成关系理顺、政通人和的学校环境，宁可放慢脚步，多费些精力和功夫。”最近学校在讨论制定绩效分配和职称评定办法，就是在遵循法规政策的前提上，充分发扬民主，努力找出最大公约数，画出最大同心圆，上下同心同德，共商共建，亲手描绘出彼此信任，互相尊重的美好学校。

“环抱山色听松风,未雨绸缪未可知。”我们不可能扭转结果，但是我们可以防患未然，在问题发生之前解决问题，在产生不良影响之前消灭影响，在事情发生之前进行合理预设。让不该发生的事情不发生，让该发生的事朝着我们的预期发展，让未来的美好画卷在我们的精心设计实施中徐徐展开。